Scuola e CAA

CAA: una risorsa per l’inclusione scolastica

Nel mondo scolastico, la CAA trova applicazione per supportare studenti con disabilità cognitive, motorie, sensoriali o linguistiche. Gli strumenti della CAA, che possono includere simboli, tabelle di comunicazione, comunicatori dinamici e software dedicati, consentono agli studenti di esprimere bisogni, partecipare alle lezioni e interagire con compagni e insegnanti.

L’adozione della CAA non solo promuove l’apprendimento scolastico, ma favorisce anche l’inclusione sociale, riducendo barriere comunicative che possono isolare lo studente dal contesto classe. In questo senso, la scuola diventa un ambiente in cui ogni individuo, indipendentemente dalle proprie abilità, può sentirsi accolto e valorizzato.

Strategie per implementare la CAA a scuola

L’implementazione della CAA in ambito scolastico richiede una pianificazione attenta e la collaborazione di un team multidisciplinare coordinato da uno Specialista/Esperto CAA che definisce il Progetto di CAA in collaborazione con l'equipe clinica, l'utente, la famiglia e tutte le persone coinvolte nei vari contesti di vita in cui è inserito.

Le strategie chiave per l'implementazione della CAA nel contesto scolastico possono essere: 

• Formazione del personale: insegnanti e operatori devono essere formati per integrare efficacemente la CAA nella didattica quotidiana.
• Adattamento del materiale didattico: l’uso di simboli e supporti visivi può rendere i contenuti più accessibili e comprensibili.
• Adattamento dell'ambiente scolastico: etichettature dell'ambiente e dei materiali presenti possono favorire l'orientamento e l'autonomia. 
• Promozione della partecipazione: la CAA deve essere utilizzata non solo per rispondere a bisogni immediati, ma anche per incoraggiare la partecipazione attiva e l’interazione sociale con i pari.

Nonostante i numerosi vantaggi, l’uso della CAA presenta alcune sfide, come la necessità di risorse economiche per acquistare strumenti tecnologici e il tempo richiesto per formare il personale scolastico. Tuttavia, superare queste difficoltà offre l’opportunità di creare un ambiente scolastico realmente inclusivo, dove ogni studente ha la possibilità di esprimere il proprio potenziale.

Bibliografia

- Beukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing.

- Cottini, L. (2019). Didattica speciale e inclusione scolastica. Milano: FrancoAngeli.

- Light, J., & McNaughton, D. (2014). "Communicative Competence for Individuals Who Require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication?" Augmentative and Alternative Communication, 30(1), 1-18.

- Von Tetzchner, S., & Grove, N. (2003). Augmentative and Alternative Communication: Developmental Issues. London: Whurr Publishers.

- Zambon, A., & Santoro, C. (2020). Tecnologie e inclusione scolastica: Un approccio operativo. Roma: Carocci Editore.